关于后疫情时代郴州基础教育发展方向的几点思考

发布时间:2020-06-20 23:51 信息来源:市教育局管理员 作者: 点击量:1

新冠肺炎疫情加快了教育的变革,全国范围内大规模的“停课不停学”在线学习,为未来教育提供了一种新的可能性。在线教学打破了传统课堂的时间和空间限制,为跨区域的学习、远距离的交流、个性化的教学提供了便捷,同时也为薄弱学校和边远农村地区的学生提供了均等的学习机会,促进了教育公平。后疫情时代,我市的基础教育该如何发展,教育科研工作者更需贴地而行、理性反思。

一、着力做好“三个并重”

1.坚持拔尖创新人才培养和基础体量提升并重。加强基础学科拔尖创新人才培养,高中学校要摸清综合素质优秀或基础学科拔尖的学生情况,了解优势,分析短板,针对学生实际设计个性化课程,让单个学科或整体特别突出的尖子生均能发挥潜能。指导学校与高校联系,建立信息输入输出平台,为尖子生的未来生涯发展提供质量和信息保障。在抓实尖子生培养的同时,要坚持面向全体,在高一新生正式入籍后,对新生的中考成绩进行多维度分析,分层分类制定培养方案,进行过程性跟踪评价和发展性评价,做到有教无类、因材施教,特别要关注学习上有困难的学生,帮助他们达到国家规定的学业质量标准。各学校要立足本校实际,实现尖子生、边缘生、特长生、后进生共同发展的良好局面,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.坚持高中教育与义务教育并重。高中教育要树立科学的教育质量观,落实立德树人的根本任务。坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育、美育体育教育各环节,实现全员、全过程、全方位育人,全面培养学生综合素养。深化课堂教学改革,有序推进选课走班,加强选课走班研究,指导学校制订选课走班指南,开发课程安排信息管理系统,加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度,构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。加强学生发展指导,加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导研究,提高学生选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。从城乡学校实际出发,指导学校完善综合素质评价体系,规范实施过程,创造社会、学校、家庭三位一体的评价途径。

义务教育坚持全面落实“五育并举”要求,把德智体美劳全面培养的要求落到实处。优化课堂教学方式,克服课堂教学中偏重灌输、死记硬背的倾向,积极探索基于情境和问题导向的互动式、体验式教学,开展探究式、项目化、合作式学习。注重提高学生的阅读能力和实验动手能力,引导学生多读书、读好书。加强校本课程开发与实施,积极开发有特色的地方课程和校本课程,支撑国家课程的实施落地,推动实现课后服务全覆盖。统筹利用社会资源,丰富校外活动载体,打造学生社会实践大课堂,把校内和校外教育、课堂和课下教育结合起来。建立以发展素质教育为导向的科学的评价体系,严格依据义务教育课程标准指导教师处理好“学什么”“教什么”与“考什么”的关系,提高考试命题质量。

3.坚持传统教育方式与互联网+教育并重。抓实教学常规,让“好传统”与“新技术”相得益彰。抓实集体备课、课堂教学、作业、辅导答疑。指导教师把握好在课堂教学中的角色定位,使教师从课堂教学的主导者向教学资源的整合者、学习策略的指导者、课堂教学的设计者、知识建构的促进者、学习过程的监管者、学生学习的共同实践者等多元角色进行转变。加强传统教学方式与现代信息技术深度融合,将集体备课、研制导学案与微课、慕课、翻转课堂等互联网+教育新形态相融合,促进学生由原来被动的接受式学习向主动学习转变,全面提升课堂教学效果。

二、积极打造“三个平台”

1.打造全市优质教育资源平台。依托郴州教科网和湖南教育大平台,建立全市教育资源库,内容涵盖基础教育政策解读、各学段各学科的教学资源,如课件、题库、微课库、课堂实录等,开设教学空间、学习空间、教研教改、在线备课、翻转课堂教与学、电子图书等栏目。资源上传按县市区、学校分配任务,实现“互联网+”背景下全市教育资源共建共享,为县市区和学校提供优质教育资源和学习资源。从我市正高级教师、特教教师、市县教研员、市骨干教师、市名师团队成员、学科教研组长等教师中遴选一批师德素养高、业务能力强、教学效果好的优秀教师专门负责优质教学资源的审核与指导,确保教育资源的持续优质。

2.打造全市教师教学竞赛平台。注重教师培养,定期举办教师教学竞赛活动,激励教师不断改进教学方法、提升教育教学技能。丰富竞赛内容,创新竞赛方式,采取现场教学比武与线上赛课相结合的方式,通过组织教学课件设计评比、录播课评比、名师评比、教师基本功竞赛、教师素养展示、信息技术应用能力竞赛等活动,以赛促学、以赛促教、以赛促研,为全市教师搭建相互学习、交流和促进的平台,帮助教师更新教学理念,引导教师积极利用现代化信息技术手段,创新教学模式,提高教育教学水平。

3.打造郴州教育成果及形象展示平台。精心打造郴州教育成果及形象展示平台,利用报刊杂志、网络公众媒体,从课堂教学、教师教研、学生学习、教学管理和评价、教育政策发布、师德典型等多方面展示我市教育成果和教育形象,激发“与时俱进,求新思变”的教育活力,营造“你追我赶,不甘落后”的教学氛围,形成“创优争先,争当精英”的进取局面。通过平台,向全市乃至全省展示郴州教育的良好形象。

三、努力创新“三个机制”

1.创新线上教学常态机制。继续巩固疫情期间线上教学成果,优化完善“学案导学+慕课”的“双师协同”线上教学体系。加强不同学情层次的优质课录播,探索名师课堂直播,创新信息化资源与平台建设机制,激发和整合政策驱动、市场利益、社会文化与价值实现等多方动力来源,协调资源建设、平台建设、资源使用之间的关系以实现互动互补,保障线上教学常态化、长效化、效益最大化。深入推进“郴州市中小学网络联校教学应用实践共同体建设”项目工程,组建覆盖所有义务教育学校的网络联校教学应用实践共同体,以优质学校和教学名师为引领,通过“1+N”或“N+N”的网络课堂方式,建立线上教学常态机制,解决农村学校因师资不足、开不齐课、薄弱学校开不好课的问题,提升农村学校教师教学能力和教育教学质量。

2。创新竞争常态机制。建立客观、科学的教师考核评价体系,多角度、全方位地对教师的工作能力进行评价,并及时对其工作成绩予以肯定,激发教师的责任感。建立公平的教师任用和晋升体系,以能力高低和教学业绩作为用人的唯一标准,破除论资排辈,促进优秀青年教师脱颖而出。搭建教师成长平台,激发教师发展的内驱力,优化“师徒结对”“青蓝工程”等教师成长共同体机制。创新教研员竞争常态机制,建立教研员听课、评课、上课制度,从教学研究素养、能力和成果、教学指导进展和成绩等方面细化量化评价指标,作为年度评优、评先和晋级的依据。

3.创新激励常态机制。创新教师激励常态机制,关注教师对自身工作价值认知程度及自我效能感,通过教学竞赛、业绩评比等方式,适当增加压力以激发教师的成就动机。强化激励措施,利用奖励、表扬与惩罚激发工作动机,将工作报酬要与工作绩效挂钩。建立教师可持续发展的培训机制,通过拓展教师专业视野、提升教师专业技能,来激发教师追求专业进步的积极性。创新教研员激励常态机制,将教研成绩作为奖励的重中之重,同时综合考虑事务性服务工作的付出激励。创新激励形式,通过给予荣誉倾斜、学习培训等机会,激发教研员提升自身专业素养的热情。适当提高教研活动经费比例,激发教研员想干事、能干事、干好事的积极性。

四、力争实现“三个目标”

1.实现全市教育城乡一体化。通过开展送教送研下乡、义务教育阶段农村学校视导活动,将教研指导引向纵深化;结合农村学校实际,打造一批面向农村学校的网络优质课,通过全市优质教育资源平台进行展播,缩小城乡享受优质教学资源的差距;推动全市中小学网络联校教学应用实践共同体建设,帮助农村乡镇学校和义务教育薄弱学校实施网络教研、促进城乡学校课堂教学质量的同步提升。

2.实现全市教育教学均衡发展。推动区域化、集团化办学,探索优质学校引领薄弱学校的教研新模式,打造区域教研共同体;通过开展联片教研等活动,发挥名师引领、同伴互助作用,助推区域内教师专业成长,逐步缩小区域、城乡、校际差距,实现全市教师教学均衡发展。

3.实现郴州教育“领跑大湘南、追赶湘中北”的目标。实现基础教育全面走在全省前列,学有优教取得重大进展,人民群众关心的教育热点难点问题得到及时有效解决,资源充足、优质均衡、选择多元、质量一流的现代基础教育体系基本建立,在湖南同类城市中率先实现基础教育现代化,为建设开放、现代、活力、时尚的城市提供强有力的智力服务与人才支撑。市教育局党委书记、局长 庹登军)


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